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(发布时间:2019-10-23 点击数:655)

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农大农学院教授孙传清深有感触地说:“总书记的回信虽然不长,但内容丰富,有鼓励,有期望,从字里行间可看出他情系‘三农’,非常关心农科院校的发展。作为教师,我们责任重大,一定要在科研、教学上为发展现代化农业作出贡献。”

今年,浙江考生申请港大的人数在700名左右,比去年增加10;700名申请者中获面试资格的有近490人。而去年,港大在浙江共录取40多名学生,在全国属人数较多的省份。

  一位教师的视野有多宽,他的教育境界就有多宽。于是,在两只眼睛难避浮尘的现实之下,就不能不有第三只眼。在写下了《教师的第三只眼是慧眼》之后,还感言犹未尽,因此再写下本文。  用第三只慧眼观注学生如何寻得“松针”  思考法国心理学家法伯曾做过一个“毛毛虫实验”。他在一个花盆的边缘上,首尾相连地摆放了一圈毛毛虫,同时在花盆周围不远处撒了一圈毛毛虫最爱吃的松针。这些毛毛虫一只跟着一只,绕着花盆边缘一圈一圈地行走,就这样毫无改变地一连走了七天七夜,最终因为饥饿和疲惫而相继死去。法伯在观察中总企望有毛毛虫能因为觅不到食物而改变行走路线,突破这种固有的圈子,转向爱吃的食物。但是,心理学家失望了,为此他深感遗憾。对这一实验,我思索多年,总琢磨着两个问题:(1)毛毛虫的死亡之因首先在于“盲从”的本能。可以说,这种本能性的群体思维是生物的一种基本思维方式。作为人类,应该怎样避免和减少群体思维的“盲从”危机呢?教师在教育中应该注意到一些什么呢?(2)毛毛虫的行为轨迹同时表现出习惯性的固有思维方式。作为人类,突破这种思维方式是发展和创新的重要途径,那么,教师在教育中应该有一种什么样的教育思想呢?  如果进行简单的抽象概括,学校教学过程的基本循环轨迹是:知识传授——能力训练。与此相应的思维方式培养训练的循环轨迹大体是:接受思维——解题思维。这种循环轨迹在小学阶段形成雏形,在中学阶段最为典型,到大学阶段才有所变化。试想,一个人从小学一年级到大学毕业,在这种循环轨迹上整整成长了16个年头,虽不能绝对地说所有的人都形成了一种固定的思维方式,但可以说每个人的思维方式都会不同程度地打上课堂思维的印记。尤其是在进入社会之初,书读得越多的人,其思维方式往往不能适应社会现实的需要,不能在实践中有效地将知识转化为智慧和能力。  但是,这种循环轨迹演绎了几千年,尽管随着素质教育、创新教育、课程改革的实施有所改变,但基本上还是超越不了这种轨迹圈。作为教师,我们必须有所突破,努力建构继承———超越———创新的教育体系。要修炼出第三只慧眼,观注学生的智力思维。  案例上课铃响了,老师发现教室里少了很多学生。往窗外一看,满地落叶金灿灿的,好美。同学们正踏着落叶观察着,欣赏着,议论着。语文老师正呼叫同学们回教室。生物老师发现了这种情景,连忙走过去同语文老师商量:这节课我俩同上,就在树林里,好吗?语文老师想了片刻,点头同意了。两位老师把教室里的学生也带到树林里,开始了一堂别开生面的课。  语文老师:用语文的眼光去看,你们首先发现了落叶的什么?  学生:金黄的颜色;美;随风飘扬;踩下去沙沙作响;还有点香味……  语文老师:在树叶飘落的时候,你会联想到什么季节?由此,你会有怎样的思考呢?不要急于回答,思索下去就行了。  生物老师:从生物学的角度去看,你们看看这些落叶有什么共同的特征?  学生:都是椭圆形;都是金黄色;都会腐烂;大多是叶背朝天……  生物老师:对了,叶背朝天;成什么形状?对了,小小的拱形。这是为什么呢?现在不要急于回答,每人拿回一片落叶,翻看一下生物课本,再作结论。  两位老师布置了一道共同的作业:以《发现与思考》为题,写一篇文章,要求用入说明、描写和议论。  评析智力思维的训练,在课堂教学这样一个平台之上,教师应该怎样操作呢?上述课例给了我们三个层面的启示:其一、当我们在注重知识的接受性思维和解题思维训练的同时,一定要注意到将这两种思维训练延伸到智力思维的训练上去,或者说要注意将书本思维适机地切换到学生的智力思维的频道上去。其二、实现这一“延伸”和“切换”,要做到三个适度超越:超越书本、超越课堂空间和超越45分钟时间。其三、这种训练的重要形式是:问题解决教学模式、体验教学模式、研究性学习模式。  上述课例中,老师很好地利用自然形成的教室外空间,有机地实现了语文和生物的交叉,体现了知识与实际的结合,充分地发展了学生的交互思维,对学生智力思维的发展颇具意义。  用第三只慧眼观注“树的人类价值”  思考 树的价值何在?在商人眼里,是金钱价值,在盖房人眼里,是建筑价值,而在印度一位教授的眼里,则是“人类价值”。他用了各种公式,计算出这样的结果:一棵生长50年的树,一年内对人类的贡献高达十几万美元。其中,树产生的氧气价值是3.12万美元,防止大气污染的价值是6.25万美元,防止土壤侵蚀、增加肥力的价值是3.125万美元,涵养水分等的价值是2500美元。可见,角度不同,或者说利益需要不同,其价值取向就不同。  当下教育的价值取向,也大体上有三种:一是功利价值取向,二是世俗价值取向,三是人本价值取向。考出高分——升入好学校——谋得理想职业,这种功利性世俗化的教育价值取向,演绎到如今,似乎已成为天经地义的教育路标。  十年树木,百年树人。我们究竟是在“树”人的什么价值呢?不错,是不能不考虑到人得到高分后考上个好学校,也不能不考虑到人学好本事后求职谋生,也不能不考虑到人学好职业技能成为专门人才。但是更不能不考虑的是:作为人类的再生产和再创造的教育,怎样去“树”人对于人类的传承和发展有所贡献的那种生命价值。  案例 期中考试后,学校召开家长会。一位高一班主任在教室四周布置了四个“学生成长展示园地”:奖励和表扬展示园地、行为表现展示园地、作业和试卷展示园地、心灵之窗展示园地,而在学生课桌上放了一份学生期中考试成绩报告单。观察发现,家长100关注“成绩报告单”,70翻阅了“作业和试卷”,50浏览了“奖励和表扬”及“行为表现”,几乎没有人看一看“心灵之窗”。班主任又发出了“家长期望值比较调查表”。统计结果,在“成绩和表现”栏中,16只期望成绩好,81期望成绩和表现均好,还有3只期望表现好;在“提高成绩和发展特长”栏中,86只期望提高成绩,仅有14期望既提高成绩又发展特长;在“期望学生将来谋求好职业和做个高尚的人”栏中,79的人只期望谋个好职业,只有21的人期望既能谋个好职业又能做个高尚的人。  这样一个调查结果,引起了班主任的深思:应该建构怎样的教育价值取向?班主任工作的基本起点是什么?  评析 案例中的班主任初步形成了人本价值教育体系,其间蕴含着浓厚的人文关怀。这在一定程度上体现了教育本质的回归。  但若作为一名任课教师,这种人文教育同学科知识的传承又该怎样结合呢?这是我们要深思的。问题的关键在于如何匡正教育的价值取向,丰富学科知识的人文内涵,让学生既能获得知识的滋养又能获得人格的完善。这是现代教育的境界。

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与城市中学相比,农村中学的孩子可能在知识积累、表达能力、综合素质等各方面都不如城市中学的孩子,但他们内心的渴望和付出的努力却并不比城市的孩子少,对北大这样的旗帜型大学来说,理应在“注重公平、扶持弱者”方面走在前列,给农村中学一个机会。这次,北大迈出了这一步。

  本报讯(记者 焦新)为贯彻落实党中央、国务院关于开展治理商业贿赂专项工作重大决策,深入推进教育系统治理商业贿赂专项工作,6月24日至7月2日,教育部在湖南大学举办2006年直属高校纪委书记研讨班,专题研讨商业贿赂在高教领域的反映与治理对策。  教育部党组成员、中纪委驻教育部纪检组组长田淑兰出席开班仪式并作动员讲话。她强调,治理商业贿赂对于高校有着重要的意义,一方面,它有利于促进高等教育事业健康发展,有利于落实部党组提出的“从严治教、规范管理”的办学要求;另一方面它也是净化校园,营造良好育人环境的需要,是进一步加强教育廉政建设的需要。她要求大家要认真学习,深入思考,充分交流。通过研讨,摸清商业贿赂在高教领域发生的主要环节和岗位,了解具体表现形式及特点,认真细致地分析形成的原因,掌握其发生规律,并研究提出治理对策。  72所直属高校纪委书记、部分省(区、市)教育(高校)纪工委书记、13所省部共建高校纪委书记以及直属高校附属医院的17名纪委书记共计130多人参加了研讨班。  《中国教育报》2006年7月6日第1版

别小看这张不值钱的卡片,它可是对孩子们有很大的诱惑力!因为我对孩子们有承诺:学期结束,我们要根据得卡的数量多少,评出班里的“读书大王”和“读书小组”,并向读书特别突出的男生授予“小茅盾奖”,女生授予“小冰心奖”。因为,这些著名的文学家在孩子们的心中,不仅仅是一个偶像,更是一个理想的化身。让学生与这些文学大师“并驾齐驱”,会进一步激发他们强烈的读书欲望。这样一来,孩子们读书的劲头更大了,许多孩子下课都不出去玩了,而是愿意坐在教室里读书。为了他们的眼睛,我只好往外“赶”他们。

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2006年8月2日,中国青少年基金会秘书长涂猛透露,据青基会调查,60%以上的农村学生在接受完义务教育之后,不能接受高中和大学教育而回乡务农或外出打工。

要求:1、观点明确,论据合理、典型、有针对性。2、论述充分,重点突出,条理性、说理性强。3、文章结构严谨、合理、逻辑性强。4、语言通顺、规范,字体端正,卷面整洁,标点正确。5、字数不超过1200字。

财政部统计显示,从2006年春季学期开始,我国西部地区已经有4880万学生受益于农村义务教育经费保障机制改革,平均每名小学生减负140元、初中生减负180元。

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本报讯(记者宋全政通讯员刘金松夏洪文)“作为一名农村教师,过去我们习惯了一块黑板、一张嘴、一支粉笔的教学方式,习惯了抄写教案的日子。大集体备课活动彻底改变了这一切,只要轻点鼠标,骨干教师撰写的精品教案就能下载下来,我们把更多的时间用在了修改使用上,无形中缩小了与骨干教师的差距。”山东省平邑县保太镇中心校数学教师管英深有感触地说。

学校对通过审查的报考学生组织面试,内容涉及语文、数学、物理、化学、历史、地理、社会知识、当前热点问题与心理素质等各个方面,面试采取回答既定题目和回答现场提问的方式,主要考察考生的社会责任感、语言表达能力、逻辑思维能力、应变能力、团结协作精神及特殊才能等。

这十年中,将加快薄弱学校改造,实行县(区)域内教师和校长交流制度,还将通过把优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法,削弱“择校”的动力。

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退休前两个月,《科学时报》记者发现朱校长频繁接受媒体访问,问他为什么,朱清时说:“因为我知道我退下来以后就变成一个纯粹的学者了,说话就没有现在的分量了,我有点紧迫感。我必须要把积压很久的话说出来。我不是为自己。”

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